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师者，所以传道授业解惑也。也就是说老师主要的职责就是给学生们传授学习的方法与解开疑惑的答案。
我们的课堂看着好像是这样，实际上却不是。古人诗词歌赋样样精通，出口成章，而现代学生离这样的才学差太远，是现代的教学没有古人厉害吗？
是的，外国人都给咱们证实了，孔子学说，国际盛誉的教学家。孔子是怎么教说的，孔子是传道，学生提出问题，然后解说学生的疑问。
现在的中国学生擅长回答问题，却从来不提问，学与问有着十分密切的关系，二者须臾也不可分离。古人早就说过，“学贵有疑”，“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑”。学习的过程是一个不断生疑和解疑的过程，学生学习的主动性首先体现在是否能发现问题、提出问题。因此，课堂提问不能完全由教师包办代替。
正如美国著名学者布鲁巴克所说：“*精湛的教学艺术，遵循的*高准则就是让学生自己提问题。”中国古代教育家孔子把提问看得极为重要，《论语》一书始终贯穿着学生的提问。他在教学中坚持“不愤不启，不悱不发”的原则，也是鼓励学生多思多问。
但是，我们的课堂几乎都是老师提问，学生答题，公开课课堂上更像是在做秀。是学生不敢质疑，还是中国教学遗留下来的弊端。
这种现象非常不利于教育。可以说，一堂缺少学生提问而完全按照课前预设的方案施教的课算不上成功的课。诚然，教师在教学设计上必须下一番功夫，尤其要认真设计课堂提问（恰当的提问对于启发学生的思维至关重要）。但学生如果只能答问而不能提问，其主动性就会大打折扣，思维的发展也会受到很大的限制。这样的教学怎能培养学生的创新意识？
要改变这种状况，必须更新教育观念，注重引导学生发现问题、提出问题即学会质疑。这种质疑，不单是提出不懂的问题，还包括发表不同的观点甚至敢于对*威的结论提出异议（尤其是语文教学）。
而当学生掌握了学习的主动权并敢于质疑，课堂教学就不可能那么“一帆风顺”，就会产生各种变数甚至发生意料之外的情况。它难免影响教学进程，甚至会“打乱”教师课前的安排。然而它却闪耀出学生思维的火花，也常常给我们带来意外的收获。这样的课堂才是正常的课堂，才能在培养学生思维能力的同时，促进教师不断提高自身的学识素养和应变能力。
教学是一门艺术，这种“艺术”不是体现在如何用“精雕细刻”的操作程序来控制学生，如何“教”出新花样，而是体现在如何激发学生的兴趣，致力于为学生创造自主学习、深入探究、多向交流的情境和氛围。这就要求课堂教学应从以“教”为中心转向以“学”为中心，而引导学生提问题，则是以“学”为中心的具体体现。只有把“问”的权利还给学生，才能使他们学得主动，学得生动，也才能培养出具有创新精神的人才。